كيف يمكن أن يعزز التعاطف الإبداع عند الأطفال ؟

عندما كنت طفلاً ، لم يكن هناك شيء اسمه منهج اجتماعي وعاطفي. كانت المشاعر شيئًا يجب التدرب عليه في الملعب ، أو بعد رن الجرس الأخير في اليوم.

اليوم ، يتعلم ابني في المرحلة الابتدائية عن المشاعر في الفصل. هذا تقدم ، بلا شك ، لكن هذه المحادثات تميل إلى أن تكون معزولة عن العمل الأكاديمي. يتحدثون عن مزاجهم ، ويتعلمون نصائح للتنظيم الذاتي ، ثم ينتقلون إلى العلم والكتابة.

اكتشف باحثون من جامعة كامبريدج ما يحدث عندما تجمع بين التعلم الاجتماعي والعاطفي والعمل الأكاديمي التقليدي.

يتعاون بيل نيكول ، محاضر في تعليم التصميم والتكنولوجيا ، وهيلين ديميتريو ، محاضر في علم النفس والتعليم ، في مبادرة جديدة تسمى "تصميم غدنا". كجزء من ذلك ، أنشأوا وأشرفوا على دراسة قضى فيها الطلاب في إحدى مدارس لندن الداخلية العام باتباع منهج دراسي دمج التعاطف في تحدي التصميم.

تم تحدي الطلاب لتصميم "حزمة" لعلاج الربو للأطفال الصغار. تضمنت خطة الدرس تفاصيل عملية حول كيفية علاج الربو والأدوات المطلوبة ، بالإضافة إلى فرص لفهم الأبعاد العاطفية للتعايش مع الربو بشكل أفضل. الحزمة الفائزة ، والتي تشمل تصميم القرد والمواد المعطرة برائحة الموز ، قيد العمل لاستخدامها من قبل الخدمات الصحية الوطنية في المملكة المتحدة.

بعد أن أكمل الطلاب التحدي ، قارن الباحثون نتائجهم مع طلاب من نفس العمر في مدرسة مختلفة لم يشاركوا. من خلال عملية تقييم كمية ونوعية شاملة ، وجدوا أن التعاطف يعزز الإبداع ، وأن تدريس التعاطف في سياق معين يعزز التعاطف في أماكن أخرى ، وأن تعلم التعاطف يمكن أن يعمق مشاركة الطلاب بشكل عام في التعلم. كما ساعد في سد الفجوة بين الجنسين في أساليب التعلم.

تحدث موقع wasfataseela.me إلى نيكول وديمتريو حول العلاقة بين التعاطف والإبداع ، ولماذا يجب أن يكون تنمية التعاطف سعيًا مدى الحياة.

المحادثة : 

ديميتريو: هناك علاقة مباشرة بينهما. التعاطف هو شكل من أشكال الإبداع في حد ذاته - إنه ينطوي على الخيال. بشكل عام ، هناك نوعان من التعاطف: الإدراكي ، أو التفكير في الأشياء من منظور الآخر ؛ والعاطفي / العاطفي ، والشعور مع الشخص الآخر. مع الإبداع لديك أيضًا هذا الجانب المعرفي والجانب العاطفي ، وإذا كنت تصمم منتجًا مع مراعاة احتياجات شخص آخر ، فمن المهم أن تعرض نفسك في عالم الآخر. كلاهما يسيران جنبا إلى جنب.

نيكول: لم نخبر الأطفال بالمشكلة فحسب ، بل ساعدنا الأطفال أيضًا على الشعور بالربو ورؤية الأشياء من وجهة نظرهم. عرضنا عليهم مقاطع فيديو لطفل يعاني من نوبة ربو وجعلناهم يمتصون المصاصات. كما لعبنا دور الأطفال وفكرنا في أصحاب المصلحة الآخرين المعنيين بالربو عند الأطفال: كيف شعرت أمي؟ ماذا تفعل الجدة عندما يتعرض حفيدها لهجوم؟ كان لديهم فهم للمشكلة وهذا أعطاهم رؤى ساعدتهم على الخروج بالعديد من الأفكار الإبداعية.

هذا يختلف عن عمل شيء ما في فصل ورشة العمل ، حيث يتبع الطلاب تعليمات المعلم مما يؤدي إلى نتيجة محددة مسبقًا. مع هذا احتاجوا إلى مهارات اجتماعية وعاطفية لفهم المشكلة ، وبهذه المشاعر أصبحوا منخرطين حقًا في المشكلة. أصبح ذا مغزى بالنسبة لهم وجعلهم أكثر إبداعًا.

ديميتريو: عندما تعلم التعاطف ، فإنها تتيح للمتعلمين الوقت للتفكير في وجهات نظر الآخرين. معرفة أي شيء هو التمكين ، ناهيك عن مواقف الآخرين. كما شعر التلاميذ بالتقدير والاحترام من خلال تكليفهم بمهمة لها آثار مهددة للحياة. شملت هذه العملية كائناتهم بأكملها ، وأبعاد ربما لم يعرفوها. قال أحد الطلاب: "لم أكن أعرف أن هذا بداخلي. أريد أن أكون هكذا كل يوم."

نيكول: يجب دمج التعلم الاجتماعي والعاطفي في كل مادة. في هذه الحالة ، ساعدهم ذلك في معرفة كيف تجاوز التحدي مشكلة التصميم. يمكن أن يرتبطوا بالأشخاص الذين يعانون من الربو وقد توصلوا إلى حلول أفضل نتيجة لذلك.

هذا يتعارض مع الأساليب التعليمية للتعليم والتعلم ، حيث يكون الأطفال متلقين سلبيين للمعلومات. من أجل رعاية التعاطف ، يحتاج الأطفال إلى وقت للتفكير في عملهم والانخراط في صنع المعنى. كما قال الفيلسوف جون ديوي ، "نحن لا نتعلم من التجربة. نتعلم من التأمل في التجربة."

ديميتريو: يمكن في كثير من الأحيان تقسيم المناهج الدراسية ، وهذا عار. يجب أن يتعلم الأطفال بطريقة أكثر شمولية ، لأننا ، بعد كل شيء ، كائنات متعددة الأبعاد. حتى في الرياضيات والعلوم ، يمكن للقليل من الخيال والتعاطف أن يجعل هذه الموضوعات أكثر سهولة وإثارة.

ديميتريو: علينا أن نستمر في تذكير الأطفال بالتفكير دائمًا في الأشياء من منظور شخص آخر. كيف يشعرون؟ ما الذي يعتقدون أنه جعلهم يتصرفون على هذا النحو؟

القراءة تساعد أيضًا. هناك الكثير من الأبحاث التي تُظهر أن الكتب يمكن أن تثير التعاطف ، والمحادثات حول الشخصيات والقصص تساعد الأطفال على رؤية ما يشبه تجربة الحياة كشخص آخر.

نيكول: يمكن للوالدين أيضًا مشاهدة الأفلام أو مقاطع الفيديو الإخبارية وطرح الأسئلة. اجعلهم يفكرون لماذا يتصرف الآخرون ويتصرفون بالطريقة التي يتصرفون بها.

ديميتريو: كلاهما. على الأقل اجعل الناس يدركون أننا نفكر في هذين البعدين بدرجات مختلفة.

نيكول: من أجل رعايتها ، عليك تجربتها في سياقات مختلفة. كلما قمت بذلك ، كلما حصلت على أداء أفضل.

ديميتريو: تظهر الأبحاث أنه إذا لم تستخدمه ، فإنك تفقده. لذلك نحن بحاجة إلى الاستمرار في الترويج لها وتذكير الناس بأن هذه أداة مهمة ومفيدة ، يمكن أن تساعدنا في التفكير خارج الصندوق وعدم وضع افتراضات خاطئة عن الآخرين.

ديميتريو: نعم ، تُظهر أدبيات علم النفس التنموي عادةً أن الفتيات تميل إلى أن تكون أكثر تعاطفاً عاطفياً منذ وقت مبكر. تشير الأبحاث إلى أن هذا هو تأثير التنشئة الاجتماعية.

ما أظهره لي بحثنا هو أنه عندما تمنح الأولاد ترخيصًا لإظهار المشاعر وإظهار مدى فائدة العواطف للمهمة التي يقومون بها ، فإنهم يرون كيف يمكن أن يكون استخدام المشاعر أمرًا مقبولًا ومفيدًا اجتماعيًا. وبالنسبة للفتيات ، فإن حقيقة أنهن قد تم إعطاؤهن الوقت والتعليمات لمعالجة شيء ينطوي على تبني منظور معرفي منحهن مزيدًا من الثقة لتولي المهمة.

إذا كان هذا النوع من التعلم يمكن أن يساعد الفتيات والفتيان على معالجة الاختلالات النمطية في التعلم والحياة ، فما مدى روعة ذلك؟